Evidências – Plataforma Curiós

Aqui você pode fazer o upload das suas evidências. (Instruções)

Tema	Objetivo Geral	Microcredencial
Acolhimento Diário	Considerar que a relação entre professor/a e estudantes é uma prática pedagógica que pode, quando analisada e planejada, alavancar a aprendizagem.	1. Professor envia por escrito as estratégias de acolhimento usadas na primeira semana de aula pós RPC sobre o tema. – Os textos devem conter: data(s) de aplicação da estratégia, detalhamento de aplicação (turmas, horários e formatos) e fotos de possíveis materiais produzidos (cartazes, atividades, etc). Caso não tenha um material produzido, apenas explicar como fez a aplicação da estratégia. 2. Professor coleta áudios de pelo menos 3 alunos contando como se sentiram ao ser recebidos pelo professor naquela semana. – Os áudios devem ter até 2 minutos e o professor deve deixar claro ao aluno que essa atividade não terá nenhum impacto em suas notas/avaliações. Os alunos devem dizer como se sentiram ao serem recebidos pelo professor de determinada forma. – Os alunos não devem ser identificados, respeitando o anonimato de cada um.
Combinados	Destacar a importância do/a professor/a estabelecer práticas que promovam a corresponsabilização dos estudantes com sua aprendizagem e desenvolvimento.	1. O professor envia um vídeo contando de que forma implementou a estratégia. – O vídeo deve ter até 5 minutos e contar quais foram os combinados acordados para o ano, de que forma os alunos contribuíram para a construção desses combinados, e como pretende reforçá-los ao longo do ano. – Enviar termo de autorização de uso da imagem e respeito à pessoa. 2. O professor envia uma foto dos combinados criados em cada turma e explica, em uma legenda de até 10 linhas, de que forma esses combinados serão reforçados ao longo do ano. – Enviar quantas fotos forem necessárias para trazer os combinados de cada turma.
Atividade Zero	Identificar a importância do encaminhamento das atividades, fazendo mudanças propositivas e necessárias na rotina, buscando envolver todos os estudantes.	1. O professor envia um documento com as atividades realizadas em sala de aula – Os arquivos podem ser os mesmos disponibilizados aos alunos ou o planejamento das atividades realizadas. – No final do arquivo, o professor deve explicar de que forma pretende aplicar a atividade zero nas próximas aulas. 2. O professor envia uma foto de uma ou mais turmas realizando a atividade zero no início da aula. – Na legenda, o professor deve explicar qual foi sua percepção acerca da contribuição ou não dessa dinâmica para o bom andamento da aula em seguida. – Atenção: cuidado com a autorização de imagem das crianças.
R1	Vivenciar a formação do professor através das experiências de sala de aula, tendo em vista a importância da troca com os pares e do grupo para a aprendizagem do professor em seu percurso formativo.	Discussão das evidências enviadas e realização do apanhado geral das estratégias vistas até aqui. O coordenador deve ainda reforçar que, aqueles que ainda não fizeram o envio, têm mais uma semana para fazer isso.
Ação e Reação	Entender o valor das práticas de interveção intencional do professor para favorecer a construção autônoma do conhecimento e da aprendizagem, planejando e aplicando boas intervenções.	1. O professor envia um vídeo de até 5 minutos contando sobre uma experiência em que percebeu ter utilizado de forma intencional a estratégia Ação e Reação. – Um exemplo aqui é um professor que, percebendo que teria que chamar atenção de um aluno em sala, ao invés de falar alto, como normalmente faria, lembrou dos pontos da estratégia, olhou nos olhos do aluno e, de forma consistente e tranquila, realizou a intervenção necessária. 2. Em um documento, o professor envia situações-problema que costuma encontrar/encontrou em sala de aula e as respostas que daria/deu para elas – Escreva no mínimo 5 situações-problema e suas respectivas respostas
Reforço Positivo	Compreender o conceito de uma cultura de altas expectativas na escola, incorporando práticas que visam criar uma perspectiva positiva dos professores frente ao desempenho dos estudantes, assim como a construção da autoconfiança dos alunos.	1. O professo envia um áudio de um aluno contando sobre como se sentiu ao receber um reforço positivo do professor – O áudio deve ter até 2 minutos e o professor deve deixar claro ao aluno que essa atividade não terá nenhum impacto em suas notas/avaliações. De preferência, o aluno deve estar sozinho na hora de gravar o áudio, para que a presença do professor não gere constrangimento. Se não for possível, o professor pode estar presente. – Os alunos não devem ser identificados, respeitando o anonimato de cada um. 2. O professor envia um documento contando de que forma aplicou o reforço positivo (com exemplos) e sobre os impactos a longo prazo que espera dessa atitude
Espelho	Considerar que a relação entre professor/a e estudantes é uma prática pedagógica que pode, quando analisada e planejada, alavancar a aprendizagem.	1. O professor envia um vídeo contando sobre uma situação em que tenha usado a estratégia espelho com relação a um aluno. – Aqui é importante pensar em um caso real, por exemplo: organizou a mesa de trabalho antes da aula e percebeu que um aluno fez o mesmo, ou agiu de forma respeitosa com um aluno que demonstrou não entender bem um assunto e percebeu que outros alunos se dispuseram a fazer o mesmo e ajudar esse aluno. 2. O professor envia a lista dos 5 comportamentos que quer incentivar em seus alunos e, atrelado a cada um deles, um comportamento em si mesmo que usou para servir de modelo aos alunos
R2	Vivenciar a formação do professor através das experiências de sala de aula, tendo em vista a importância da troca com os pares e do grupo para a aprendizagem do professor em seu percurso formativo.	Discussão das evidências enviadas e realização do apanhado geral das estratégias vistas até aqui. O coordenador deve ainda reforçar que, aqueles que ainda não fizeram o envio, têm mais uma semana para fazer isso.
Foco no Aprendizado	Considerar que a relação entre professor/a e estudantes é uma prática pedagógica que pode, quando analisada e planejada, alavancar a aprendizagem.	1. O professor envia um áudio contando sobre como avalia sua prática no mês anterior, se mais focada nas tarefas ou na aprendizagem dos alunos. – Deve ter até 5 minutos e contar como pretende desenvolver sua prática de modo a torná-la com maior foco no aprendizado. Dê pelo menos 2 exemplos de como pretende fazer isso. 2. O professor deve enviar um planejamento de uma aula realizada em que teve intencionalmente o foco na aprendizagem – Deve focar em desafio ao aluno, diálogo entre temas já trabalhados e no mapeamento de aprendizagens
Excelência Acolhedora	Compreender o conceito de uma cultura de altas expectativas na escola, incorporando práticas que visam criar uma perspectiva positiva dos professores frente ao desempenho dos estudantes, assim como a construção da autoconfiança dos alunos.	1. O professor envia uma tabela com pelo menos 3 pontos de desafio que enxerga na implementação da estratégia “Excelência Acolhedora” e, a cada um deles, associa uma possível ação para superação. – Precisamos oferecer uma planilha já desenhada para que eles apenas preencham. 2. Os professores se organizam em duplas e um assiste a aula do outro. Depois, escrevem em que momentos identificaram a Excelência Acolhedora sendo aplicada e discutem entre si pontos positivos e de melhoria. As anotações dessa dinâmica são enviadas como evidência.
Movimento Intencional	Perceber o espaço ao seu redor para distribuir atenção a todos; evitar movimentos repetitivos; buscar atenção de seus interlocutores com sua postura e movimentação.	1. O professor envia uma lista de itens com coisas que fez para aplicar a estratégia com eficiência. – A lista deve ser organizada nos 4 tópicos trabalhados: Abertura, Acesso total, Intervenção em movimento, e Olhos de lince. 2. O professor deve enviar um áudio de um aluno contando sobre o que achou da nova disposição das carteiras/móveis ou outros objetos na sala, o que viu de positivo ou negativo. – Só é aplicável quando de fato houve alguma mudança na sala. – Os áudios devem ter até 2 minutos e o professor deve deixar claro ao aluno que essa atividade não terá nenhum impacto em suas notas/avaliações. Os alunos devem dizer como se sentiram ao serem recebidos pelo professor de determinada forma. – Os alunos não devem ser identificados, respeitando o anonimato de cada um.
R3	Vivenciar a formação do professor através das experiências de sala de aula, tendo em vista a importância da troca com os pares e do grupo para a aprendizagem do professor em seu percurso formativo.	Discussão das evidências enviadas e realização do apanhado geral das estratégias vistas até aqui. O coordenador deve ainda reforçar que, aqueles que ainda não fizeram o envio, têm mais uma semana para fazer isso.
Instruções	Perceber que a forma como professores/as se comunicam com os estudantes, seja verbalmente ou não, pode afetar positiva ou negativamente as relações estabelecidas em sala de aula e promover maior ou menor aprendizagem.	1. O professor envia um vídeo contando sobre como mudou sua prática aplicando a estratégia ECOS. – O vídeo deve ter até 5 minutos e incluir pontos específicos de mudança que observou tanto nas suas falas e atitudes quanto nas respostas dos alunos. Preferivelmente, o professor deve trazer exemplos reais dos pontos trazidos. 2. Para cada item, o professor preenche a tabela com exemplos que aplicou em sala de aula. Específicas: Concretas: Observáveis: Sequenciais:
Consistência	Ensinar o/a estudante a aprender e ser protagonista de seu aprendizado, por meio de perguntas que o instiguem a refletir, colocando-o diante de situações-problema e propondo reflexões a partir de experiências de ensino.
Etapas e Transições	Identificar a importância do encaminhamento das atividades, fazendo mudanças propositivas e necessárias na rotina, buscando envolver todos os estudantes.
R4	Vivenciar a formação do professor através das experiências de sala de aula, tendo em vista a importância da troca com os pares e do grupo para a aprendizagem do professor em seu percurso formativo.	Discussão das evidências enviadas e realização do apanhado geral das estratégias vistas até aqui. O coordenador deve ainda reforçar que, aqueles que ainda não fizeram o envio, têm mais uma semana para fazer isso.