Gestor 4.3 – Guia Minuto a Minuto
AÇÃO E REAÇÃO
Este material contém o guia minuto-a-minuto da Reunião Pedagógica Coletiva 4.
- Apresentação da Estratégia Didática 4: Ação e Reação
- Reflexão sobre a estratégia
- Desenvolvimento do roteiro para aplicação diária da estratégia em sala
| Tempo (min) | O que fazer | Tempo corrido |
| 5 | Acolhimento Diário + Atividade Zero Antes do horário da reunião, tenha a certeza de já ter o primeiro slide do material Gestor 4.4 projetado (ou a atividade escrita no quadro). Deixe o material a ser usado na reunião na entrada da sala, em local acessível, para os professores pegarem assim que entrarem. Enquanto você cumprimenta os professores na porta da sala, modelando a estratégia de Acolhimento Diário que os professores devem reproduzir em sala de aula com os alunos, os professores que estiverem dentro da sala poderão iniciar a Atividade Zero no slide: Para começarmos, por favor: – Pegue uma folha de atividades na entrada da sala – Sente-se individualmente – Pegue um lápis ou uma caneta – Responda às perguntas 1 e 2 da Folha de Atividades – Vocês têm cinco minutos Quando entrar na sala, circule ativamente entre as mesas para acompanhar o trabalho dos professores. Preste atenção no tempo – essa atividade deve durar apenas 5 minutos! Avise quando estiver faltando um minuto para acabar o tempo. Ao final dos 5 minutos, diga: “Ótimo! Agora vamos começar a reunião.” | 5 |
| 5 | Arremate do encontro anterior Retome a estratégia do encontro anterior pedindo aos professores que compartilhem suas respostas, registradas nas perguntas 1 e 2 da Folha de Atividades realizada na Atividade Zero. Ouça de 1 a 2 professores. Você pode instigar a discussão usando perguntas como: – Quem teve experiência semelhante? – Quem teve uma experiência diferente? – Qual vem sendo a maior dificuldade? – Como vem sendo a adesão dos estudantes? | 10 |
| 2 | Fale o objetivo da reunião Os objetivos da reunião são: – Reconhecer a importância de antecipar situações em sala. – Fazer o levantamento de situações disruptivas comuns em sala. – Praticar algumas respostas para essas situações. | 12 |
| 5 | Leitura de sensibilização sobre o encontro atual Peça aos professores que peguem o artigo de sensibilização sobre o tema do encontro de hoje e façam a leitura do texto. Você pode conduzir esse momento de acordo com o clima dos professores, fazendo a leitura compartilhada, caso queira estimular o engajamento e atenção de todos; de forma individual se preferir gerar um ambiente mais calmo e silencioso, ou de outra maneira de sua preferência. | 17 |
| 7 | Reflexão sobre o artigo Pergunte se alguém gostaria de comentar brevemente o texto. Se concordam ou não com ele e por quê. Caso ninguém se manifeste, você pode seguir com a reflexão e levantar algumas mensagens-chave. Caso haja, use o comentário e tente relacionar com mensagens-chave do artigo, como: – Se você ignorar alguma transgressão, a mensagem para os alunos é que aquilo que foi combinado não é realmente importante para você. – A corresponsabilização dos alunos, a consistência no cumprimento dos Combinados e a forma com que você garante isso em sala são peças-chave para construir um bom ambiente de aprendizado. Finalize dizendo que hoje veremos como podemos aperfeiçoar nossa forma de reagir aos comportamentos dos estudantes. | 24 |
| 4 | Estratégia 4: Ação e Reação Peça aos professores que peguem o roteiro do vídeo e os convide a assistir o vídeo “Ação e Reação”. Oriente para que façam anotações e comunique que, na sequência, responderão as demais questões da Folha de Atividades (Professor 4.2). Coloque o Vídeo – Estratégia 4: Ação e Reação | 28 |
| 7 | Momento para reflexão individual Dê alguns minutos para que os professores preencham as perguntas 3 e 4 sobre a Estratégia 4 na Folha de Atividades. Continue andando pela sala oferecendo apoio ou tirando dúvidas, se houver necessidade. – Garanta o alinhamento de que estamos abordando pequenas transgressões e não comportamentos extremos como a violência física. Algumas possíveis respostas para a pergunta 3: – quando pedem muitas vezes para ir ao banheiro, – quando eu faço uma pergunta e falam de outra coisa (como o cachorro ou a tia), – quando fazem guerrinha de papel, – quando respondem de maneira debochada, – quando ficam andando pela sala de aula, – quando se recusam a fazer uma atividade, etc. | 35 |
| 18 | Prática Divida os professores em duplas. Cada um vai escolher um dos cenários elencados na questão 4 da sua Folha de Atividades e terão ao todo 16 minutos para: – Professor A: compartilhar o seu cenário, sem comentar como costuma reagir (2 min) – Professor B: dar sugestões de como o Professor A poderia reagir diante dessas situações (2 min) – Os dois discutirem as sugestões dadas pelo Professor B para aperfeiçoarem suas possíveis reações. Neste momento, recomenda-se que o Professor A demonstre como ele costuma reagir e comente de que forma pensa que pode melhorar (4 min) Em seguida, os papéis se invertem e a dinâmica se repete. (8 min) Oriente para que o professor que estiver ouvindo as sugestões registre-as na sua Folha de Atividades. Avise quando tiver passado metade do tempo em cada rodada para que se organizem e discutam todos os pontos levantados. Quando faltar apenas 1 minuto, avise que o tempo está acabando e peça para que finalizem a discussão. | 53 |
| 15 | Discussão coletiva Pergunte a todos os presentes se, nos compartilhamentos em duplas, ouviram alguma forma de reagir diante de algum cenário/comportamento, que gostariam de dividir com todos os demais. Ouça de 3 a 4 professores. Se não houver muitas participações, fomente a discussão com perguntas como: – Alguém conhece alguma maneira de reagir nova e que pretende adotar? – Alguém teve um caso muito específico que gostaria da ajuda de todos? Para ter ainda mais intencionalidade nesta etapa, você pode , durante a dinâmica anterior, circular pelos grupos e identificar quais são os comportamentos desafiadores dos estudantes que estão aparecendo com maior frequência, e então iniciar a discussão já direcionando para reações possíveis diante desse cenário mais presente, dizendo: “Percebi ao circular entre vocês durante a dinâmica que era muito presente a situação X. Vamos aproveitar para compartilhar diferentes reações possíveis entre todos nós. Quem pode começar contando o que ouviu ou de que forma reage diante de X?” E seguir a discussão com intervenções como “Alguém possui outra forma?”, “Alguém faz parecido?” | 68 |
| 5 | Consolidação da discussão Finalize as discussões retomando algumas mensagens-chave sobre como nossas reações são, por vezes, mais importantes para a boa gestão da sala de aula e construção de cultura positiva do que o próprio comportamento desafiador dos estudantes: – Foque no que você controla, que é a sua reação. Não vamos e nem devemos querer controlar nossos alunos. – A maneira como você reage vai ditar muito sobre como as relações com os alunos vão se constituir, por isso é tão importante também planejá-las. | 73 |
| 7 | Conclusão e compartilhamento de aprendizados Finalize a reunião pedindo para cada professor refletir, por 2 min, e registrar sua resposta na Folha de Atividade, sobre como pode aperfeiçoar sua prática com base nos aprendizados do encontro de hoje. Após a reflexão individual, pergunte se alguém quer compartilhar o que registrou. Ouça de 2 a 3 pessoas e pergunte se ainda há alguma dúvida. Valorize os professores que compartilharem. | 80 |