Gestor 5.3 – Guia Minuto a Minuto
REFORÇO POSITIVO
Este material contém o guia minuto-a-minuto da Reunião Pedagógica Coletiva 5.
- Apresentação da Estratégia Didática 5: Reforço Positivo
- Reflexão sobre a estratégia
- Prática de comportamentos desejados para aplicação diária em sala
| Tempo (min) | O que fazer | Tempo corrido |
| 5 | Acolhimento Diário + Atividade Zero Antes do horário da reunião, tenha a certeza de já ter o primeiro slide do material Gestor 5.4 projetado (ou a atividade escrita no quadro). Deixe o material a ser usado na reunião na entrada da sala, em local acessível, para os professores pegarem assim que entrarem. Enquanto você cumprimenta os professores na porta da sala, modelando a estratégia de Acolhimento Diário que os professores devem reproduzir em sala de aula com os alunos, os professores que estiverem dentro da sala poderão iniciar a Atividade Zero: Para começarmos, por favor: Pegue uma folha de atividades na entrada da sala – Sente-se individualmente – Pegue um lápis ou uma caneta – Responda às perguntas 1 e 2 da Folha de Atividades – Vocês têm cinco minutos Quando entrar na sala, circule ativamente entre as mesas para acompanhar o trabalho dos professores. Preste atenção no tempo – essa atividade deve durar apenas 5 minutos! Avise quando estiver faltando um minuto para acabar o tempo. Ao final dos 5 minutos, diga: “Ótimo! Agora vamos começar a reunião.” | 5 |
| 5 | Arremate do encontro anterior Retome a estratégia do encontro anterior pedindo aos professores que compartilhem suas respostas, registradas nas perguntas 1 e 2 da Folha de Atividades realizada na Atividade Zero. Ouça de 1 a 2 professores. Você pode instigar a discussão usando perguntas como: – Quem teve experiência semelhante? – Quem teve uma experiência diferente? – Qual vem sendo a maior dificuldade? – Como vem sendo a adesão dos estudantes? | 10 |
| 10 | Momento para reflexão coletiva Leitura de sensibilização sobre o encontro atual Peça aos professores que peguem o artigo de sensibilização sobre o tema do encontro de hoje e façam a leitura do texto. Você pode conduzir esse momento de acordo com o clima dos professores, fazendo a leitura compartilhada, caso queira estimular o engajamento e atenção de todos; de forma individual se preferir gerar um ambiente mais calmo e silencioso, ou de outra maneira de sua preferência. Com base na leitura puxe as seguintes reflexões: – Como você sinaliza se as posturas dos alunos estão adequadas ou não? – Você utiliza uma abordagem negativa (reprovando alguma atitude, por exemplo) ou positiva (valorizando o que fizeram adequadamente)? – Você já percebeu a diferença entre estes dois caminhos? Quais? – Com que frequência você costuma oferecer reforços positivos aos seus alunos? – E uma última pergunta em que você pode reforçar o pedido para que os professores sejam muito sinceros: Você tem oferecido reforços positivos a todos os alunos, mesmo os mais indisciplinados? Não há necessidade de discutir todos os pontos acima. Se algum ponto instigar mais discussão, deixe que isso ocorra, mas tome cuidado para não extrapolar o tempo máximo de reflexão coletiva. Se no início ninguém se propuser a responder suas perguntas, selecione um dos professor: “João, como você sinaliza as posturas dos alunos?”. Use esse momento para instigar os professores e para começar a discussão sobre a prática de cada um. | 20 |
| 2 | Fale o objetivo da reunião Os objetivos da reunião são: – Reconhecer o reforço positivo como uma prática para estimular um bom clima de sala de aula e incentivar posturas exemplares dos alunos. – Fazer o levantamento de bons exemplos de reforço positivo. – Compartilhar entre professores exemplos de reforço positivo entre os alunos. | 22 |
| 4 | Estratégia didática 5: Reforço Positivo Peça aos professores que peguem o roteiro do vídeo e os convide a assistir o vídeo “Reforço Positivo”. Comunique que, na sequência, responderão as demais questões da Folha de Atividades (Professor 5.2). Coloque o Vídeo – estratégia 5: Reforço Positivo. | 26 |
| 5 | Arremate do vídeo Esse é um exercício rápido, apenas para verificar entendimento. Ele não deve passar de 5 minutos! Após o vídeo, peça para algum professor voluntário explicar, de maneira sucinta, o que é a estratégia didática Reforço Positivo. Em seguida, peça a outro que diga porque acredita que ela seja importante. Verifique se alguém gostaria de acrescentar algo às respostas dos colegas. Caso tenham respondido satisfatoriamente, você pode seguir com a reunião. Se achar importante, você pode complementar as respostas com as seguintes colocações: Reforço Positivo é uma estratégia para incentivar o engajamento dos alunos, ao mesmo tempo em que estabelecemos um bom clima na sala de aula. A estratégia consiste em reconhecer que os alunos superaram as expectativas da atividade, inspira-los constantemente e reconhecer o seu esforço, além de buscar corrigir comportamentos inadequados com uma postura positiva. Por que é importante? Usar palavras e tom positivos é muito importante para criar uma comunidade de aprendizagem na turma, garantindo que os alunos aprendam juntos, cresçam juntos e se apoiem no dia a dia. | 31 |
| 5 | Momento para reflexão individual dos professores Quando acabar o vídeo, dê alguns minutos para que os professores respondam às perguntas 3 e 4 sobre a Estratégia Didática 5 na Folha de Atividades. Enquanto os professores preenchem a Folha de Atividades, imagine que eles são alunos e podem ter dúvidas. Ande pela sala para acompanhar o trabalho de cada um, oferecer apoio, caso precisem, e aproveite a oportunidade para interagir com cada um e colocar o Reforço Positivo em prática você também! | 36 |
| 18 | Momento para compartilhar respostas Peça para que os professores juntem-se em trios com os professores que estiverem por perto para discutirem suas respostas das perguntas 3 e 4 e identificarem as semelhanças e diferenças entre elas. (7 min) Volte a conversa para o grande grupo e pergunte, sobre a pergunta 3, se alguém identificou algum padrão. Utilize os comentários que surgirem para provocar a reflexão de que, por vezes inconscientemente, acabamos por usar o reforço positivo com menos frequência com os estudantes indisciplinados, e que essa estratégia pode ser importante para apoiar o desenvolvimento de atitudes positivas nesses alunos, além de contribuir com a construção de uma relação positiva entre professor e aluno. (6 min) Agora, sobre a pergunta 4, peça se alguém poderia compartilhar algum exemplo de como faz o reforço positivo. Ouça entre 3 ou 4 exemplos, preferencialmente de professores diferentes. (5 min) | 54 |
| 2 | Momento para reflexão individual A seguir iremos apresentar 3 situações comuns da sala de aula. Peça aos professores para anotarem na folha de atividade como poderiam adotar o reforço positivo nesses cenários, que frases usariam com os alunos frente a situação. Sinta-se à vontade para modificar alguma situação de acordo com o contexto local, garantindo que estejam próximas da realidade dos professores de sua escola. | 56 |
| 3 | Situação 1 Você pede para que os alunos tragam materiais de casa para uma atividade que será feita em sala de aula. Todos os alunos cumprem o combinado, além disso, a aluna Sofia trouxe uma quantidade adicional, ela diz que “Pensou que poderia ajudar caso algum aluno esquecesse”. | 59 |
| 3 | Situação 2 Você está explicando uma nova lição aos alunos. Pedro está utilizando o celular em sala de aula, mandando mensagens ou utilizando algum jogo. Ele sente que não é notado. Você já o advertiu antes, mas ele continua a utilizar o celular. | 62 |
| 3 | Situação 3 É a última aula do dia, você pede que a turma ajude com a arrumação e limpeza da sala antes do fim do período. Você se lembra ontem que uma parcela dos alunos deixou a sala sem guardar seus livros na estante. Situação Extra: você pode usá-la caso esteja adiantado no tempo ou pode substituir alguma das anteriores por essa. É o início da aula e acabou de ter a troca de professor. Você entra na sala e a turma está agitada, conversando muito, vários alunos estão de pé. Você pede silêncio, atenção e que cada um vá para seu lugar. Alguns ouvem e começam a se organizar, outros parecem não responder à sua orientação. | 65 |
| 5 | Troca entre Pares (1 rodada) Agora que os professores completaram as anotações, peça para formem duplas. Cada um da dupla terá 2 minutos e meio para apresentar a sua sugestão para as 3 situações. – No primeiro momento o professor A fala sobre suas respostas, enquanto o professor B ouve o professor A. – Após 2,5 minutos (controle bem no relógio), o professor B compartilha suas respostas enquanto o professor A ouve. | 70 |
| 5 | Troca entre Pares (2ª rodada) Agora peça para os professores trocarem de dupla entre si (O professor A pode se mover no sentido horário por exemplo). Agora novamente, eles compartilham suas respostas (atente-se de que serão as mesmas respostas, mas em uma dupla diferente); – No primeiro momento o professor A fala sobre suas respostas, enquanto o professor B ouve o professor A. – Após 2,5 minutos (controle bem no relógio), o professor B compartilha suas respostas enquanto o professor A ouve. | 75 |
| 5 | Troca entre Pares (3ª rodada) Agora novamente peça para os professores trocarem de dupla entre si (O professor A pode se mover mais uma vez no sentido horário por exemplo). Agora novamente, eles compartilham suas respostas (ainda serão as mesmas respostas, mas em uma dupla diferente, a ideia aqui é que eles possam trocar com mais pares); – No primeiro momento o professor A fala sobre suas respostas, enquanto o professor B ouve o professor A. – Após 2,5 minutos (controle bem no relógio), o professor B compartilha suas respostas enquanto o professor A ouve. | 80 |
| 5 | Compartilhamento no grande grupo Peça que algum professor comente e compartilhe com todos qual foi um bom exemplo de reforço positivo que ouviu que mais tenha chamada sua atenção, para que assim todos conheçam esse bom exemplo. Ouça de 2 a 3 bons exemplos diferentes. | 85 |
| 4 | Conclusão e compartilhamento de aprendizados Finalize a reunião pedindo para cada professor refletir, por 2 min, e registrar sua resposta na Folha de Atividade, sobre como pode aperfeiçoar sua prática com base nos aprendizados do encontro de hoje. Após a reflexão individual, pergunte se alguém quer compartilhar o que registrou ou o que achou da experiência da reunião de hoje. Ouça 2 ou 3 pessoas e pergunte se ainda há alguma dúvida. Valorize os professores que compartilharem. | 89 |